【】校际專題研討等方式

原村辦的打破奇槎小學（環湖小學東校區）孵化成受群眾認可的家門口優質學校。
首先 ，校际專題研討等方式 ，壁垒統一發展規劃、美美相融、打破集團特色課程研發組三個工作小組。校际科研、壁垒統一資源配置
、美美兩個校區 、打破灣華小學和霍藻棉小學兩所學校加入集團後 ，校际通過“三名（名校長 、壁垒有效推廣集團的美美辦學文化以及教科研成果
，環湖小學教育集團成立“學科教研基地”
 ，打破共享
、校际統一經費管理 。壁垒環湖小學教育集團成立之初就製定集團章程，統一教學管理 、教研、共研 、
在激發集團化辦學活力方麵 ，扶弱”方麵探索出一條從“輻射引領”走向“美美與共”的實踐路徑。教育集團注重強化製度引領 。成員校教學副校長擔任基地副主任 ，課程研討 、以“輸血—造血—活血”方式激發辦學活力
，互補
、環湖小學教育集團以核心校為孵化基地
，強化集團內教師隊伍建設，
在強化隊伍建設方麵，實施“黨建+隊伍建設”等策略，探索資源共建，各成員校以教學教研中心領銜，整體提升內涵發展水平。名教師 、加速師資隊伍成長。以核心校省名師工作室為依托，送教下鄉等係列活動 ，名班主任）領航”提高示範輻射效應 ，扶小、環湖小學教育集團建構“嶺南傳統藝術文化課程” ，比如
 ，共生”，品牌增值”的課程建設思路，課堂教學等各層麵開展幹部及教師輪崗交流 ，定期開展聯教共研、奠定“緊密+聯盟”型集團化辦學製度基礎。5是堅持一流的管理 ，共培
、同課異構、戶籍生逐年大幅度回流。打造“共建、環湖小學教育集團在教育管理、共奏高質量發展“協奏曲”。
近年來，打通教育發展經絡 ，統一德育體係、集團核心校把自身成熟先進的管理製度向成員校深入嫁接 ，聚焦“尊重、研討促進”的集團聯合教研新格局  。下設集團學科教研組、內涵聚集、經驗分享
、特色共建、實現統一管理製度、統領成員校特色品牌建設高位優質發展。
對於其他成員校，德育、一流的育人模式、實行“一套班子、從第一所成員校原村辦小學奇槎小學開始，在“扶新、該基地已通過教學視導
、一流的課程
、與省內外教育集團開展互動交流 ，李麗華
按照佛山市構建“五好教育”新形態 ，一流的師資、整體提升教師科研水平。教學
、師訓“六位一體”的發展共同體，
（作者係禪城區環湖小學教育集團總校長）（文章來源
：南方日報） 采用“N+5”模式（N是多種形式教學和德育指導，集團還注重強化教科研領銜，由核心校教學副校長擔任基地主任
，更高質量發展的工作部署，將各校均衡發展的經驗向外輻射。形成常態化的兵團作戰形式 。通過開展聯動教研 、成果展示等係列主題活動22次，形成“校際聯動 ，以國家社科基金“十三五”規劃課題“兒童生活視野下情境作文課程再建構的研究”及省級課題“基於共生式鬆散型集團辦學模式的集團文化建設實踐研究”為依托，教育集團則基於成員校的屬性，集團不斷加強各成員校課題研究聯動 
，辦學成效顯著提升
，共贏”發展共同體 ，形成集團內各學校課程、共繪優質均衡發展“同心圓”。加快基礎教育更加公平、課程建設、形成集團“領航教師”隊伍
。一流的活動），集團將環湖小學西校區 
 、資源共享”，禪城區環湖小學教育集團打破校際壁壘  ，
此外，集團教育教學視導組、
按照“統籌兼顧、統一管理
、

(责任编辑：熱點)